Vraag:
Is het ethisch om de eindexamens van voorgaande jaren die de professor niet expliciet heeft gegeven, te gebruiken voor een eindexamen in dezelfde klas?
YungHummmma
2015-04-03 03:56:46 UTC
view on stackexchange narkive permalink

Dit is mij overkomen in mijn 2e jaar van de middelbare school, in een STEM-veld. Zoals velen, gaf onze professor de klas de finale van vorig jaar, om ons een idee te geven van welke gebieden we moeten studeren en wat we kunnen verwachten, enz., Wat hij duidelijk niet hoeft te doen en erg aardig van hem is.

Nu, de reden dat hij ons de test van vorig jaar geeft, is omdat hij aan het einde van het jaar je test teruggeeft, dus hij weet dat de meeste rondzweven die van vorig jaar zijn.

Maar zoals veel oudere professoren (in mijn ervaring, maar misschien ook jongere) doen, hergebruikt hij ook examens van voorgaande jaren (zelfs geen concepten of dezelfde problemen met verschillende parameters, alleen letterlijke kopieën), aangezien het materiaal en het curriculum van deze cursus is zeer goed ingeburgerd / zo oud dat er niets hoeft te veranderen. Ik neem het hem niet kwalijk; als je gedurende 20 jaar dezelfde cursus geeft, zou het vervelend zijn om keer op keer goede examenvragen te bedenken.

Wat mijn vraag betreft, realiseerde ik me dat een student in mijn klas eerdere tests van niet alleen de laatste keer dat de klas werd onderwezen, maar letterlijk van de afgelopen 5 jaar. Ik weet niet hoe ik dit deel zo diplomatiek mogelijk moet zeggen, maar deze student kwam uit een land waar ongeveer de helft van ons programma vandaan komt. De andere helft (afgezien van een paar uitschieters) komt uit de VS. Ik noem dit niet om iemand te demoniseren of stereotyperen; Ik denk dat het relevant is omdat de studenten uit dit land (in mijn programma) bijna uniform erg hecht zijn, en vaak middelen met elkaar en over de jaren heen lijken te delen, meer dan normaal is onder alle anderen. De relevantie is dat de ene groep bronnen heeft die andere niet hebben.

Dus mijn vraag is: is dit ethisch (voor de student bedoel ik dat)?

Gewoon om enkele relevante ideeën / argumenten / details naar beneden:

  • Ga ervan uit (en ik denk dat dit het geval was) dat in het scenario dat ik heb geschreven, de rest van de studenten (degenen die niet de eerdere tests hebben) het niet weten over de studenten die de afgelopen tests hebben gehad, dus ze kunnen niet iets eenvoudigs doen, zoals het hen vragen.
  • Ik denk dat velen zullen beweren dat als de professor niet wilde dat dit gebeurt, hij tests niet opnieuw zou gebruiken , of in ieder geval zo precies als hij. Ik denk echter niet dat dit de ethiek van de situatie verandert: het punt is dat je in deze situatie kunt ermee wegkomen, maar klopt het?
  • I stel je voor dat de professor dit niet zou goedkeuren (eigenlijk zei een andere professor onlangs met betrekking tot zijn finale: "Ik weet dat er eerdere rondzweven, kijk er alsjeblieft niet naar", dus hij keurde het tenminste af), maar een argument kan ook worden gemaakt voor de mogelijkheid dat hij het goedkeurt: het is niet alsof het hebben van de vorige tests het gewoon een gegeven maakt dat je het zult halen, het is nog steeds veel werk om alle problemen op te lossen, zodat je ze betrouwbaar kunt doen later (hij geeft de antwoorden niet terug op de tests, alleen de tests zelf). Ik kon me voorstellen dat een professor het goed zou vinden als studenten een beter cijfer voor de finale kregen, als dat betekende dat ze meer leerden en werkten om het te halen.
  • Deze professor heeft nooit gezegd dat ze dat niet moesten doen, dus de student was niet expliciet iemand ongehoorzaam zijn.
  • Deze vraag heeft eigenlijk twee subvragen, maar ze lijken erg op elkaar: a) Zou het ethisch zijn als iedereen deze tests uit het verleden had (die de professor niet kende over / geven)? En b), is het ethisch als slechts een subgroep van de klas deze tests heeft? Het is duidelijk dat als je nee zegt tegen (a) je nee zegt tegen (b), maar je zou het gevoel kunnen hebben dat het concept van het gebruik van eerdere tests niet verkeerd is, maar sommige studenten hebben een oneerlijk voordeel.
Niet echt een antwoord maar: de docent die de examens van voorgaande jaren kent - met vragen die letterlijk worden herhaald! - die er zijn en wiens enige reactie daarop een zwakke aansporing is aan de studenten om weg te blijven van deze materialen, is allesbehalve een aanzet tot onethisch gedrag waartoe de studenten kunnen worden geleid. Elke keer dat je lesgeeft, nieuw examenmateriaal maken, is inderdaad tijdrovend: ik heb het altijd gezien als een van de belangrijkste dingen waar je tijd aan moet besteden als je herhaaldelijk een cursus geeft. Het ontlopen van deze verantwoordelijkheid lijkt lui of erger.
Een truc waarvan ik me herinner dat professoren die gebruikten, is om hetzelfde (of zeer vergelijkbare) examen te behouden, maar af en toe volledig te veranderen. Op die manier hoeft de professor het niet elke keer drastisch te veranderen, en weten de studenten niet of ze dit keer een compleet nieuw tentamen krijgen. Op deze manier was de optimale strategie voor studenten om zowel het cursusmateriaal te kennen als eerdere examens te kennen. Een deel van de studenten keek gewoon naar eerdere examens zonder veel te studeren, en als het examen veranderde, slaagden ze er niet in.
Onze "studenten uit andere landen" (dat was 95% van de studenten, inclusief ikzelf) scant en e-mailt de afgelopen examens en / of deelt ze in onze Facebook-groep. Ik heb daar nog nooit een ethisch probleem mee gezien, want als iemand studeert door zich voor te bereiden op de afgelopen 10 jaar examens, is hij waarschijnlijk goed genoeg voorbereid om voor het huidige examen te slagen, ook al is het geen letterlijke kopie.
Dit is ** precies ** waarom ik al mijn oude examens zelf publiceer.
@gerrit, Ik ben het absoluut met je eens dat het bestuderen van eerdere tests je zal helpen bij de echte test, ook al is het een andere test - maar ik denk dat de hoeveelheid studeren met de echte test je enorm zal helpen. De manier waarop onze professoren het gewoonlijk doen, is door een probleem te nemen dat we goed kennen en ons dan een gemene curveball te bezorgen. Het vereist vaak behoorlijk slim nadenken ter plaatse, en is vaak niet het soort ding dat gemakkelijk ergens anders te vinden is.
Aan het eind van de dag betaal je de universiteit voor een diploma en je doel is om een ​​zo hoog mogelijk GPA te behalen. Tenzij expliciet verboden en afgedwongen, bent u vrij om alle middelen te gebruiken om dit te doen, het is niet onethisch, het is een commerciële uitwisseling
@user87166: Kleine bewoording muggenzifterij: Misschien betaalt u de universiteit voor * training * die u een * kans * geeft om een ​​graad te behalen. Ik zou het zeer de vraag vinden of een instelling tegen betaling ook daadwerkelijk een (zinvolle) graad zou beloven.
Hier in het VK wordt het doen van veel eerdere papers als een ijverige studie beschouwd. Re "De relevantie is dat de ene groep middelen heeft die andere niet" - echt waar? Als je het hebt gevraagd en niemand zal je kopieën geven, wat weerhoudt je er dan van om vindingrijk te zijn en de oude papieren te krijgen zoals ze oorspronkelijk deden (bijvoorbeeld uit de bibliotheek)? U zegt dat andere studenten niet weten dat er papieren uit het verleden bestaan, maar is dit niet duidelijk? Of zo niet, wat weerhoudt u ervan om het hen te vertellen?
@AE, misschien gaat er iets verloren bij de vertaling, want ik weet niet zeker of je met 'papers' 'examens' bedoelt. Als u dat echter bedoelt, hebben we de afgelopen examens niet in onze bibliotheek.
@YungHummmma, ja, met 'past papers' worden de examenvragen van voorgaande jaren bedoeld. Aan Britse universiteiten zijn ze meestal direct verkrijgbaar, b.v. (willekeurig voorbeeld) http://www.maths.cam.ac.uk/about/pastpapers.html Op uw universiteit, waar halen de mensen die ze hebben ze vandaan? Kunt u niet dezelfde vindingrijkheid tonen en ze uit dezelfde bron halen? Of heb je de studenten die ze wel hebben gewoon gevraagd of je fotokopieën kunt maken?
@AE, de studenten die de vorige hadden, kregen ze van oudere studenten, wat hier niet typisch is (in mijn ervaring). Ik noemde het ergens anders, maar omdat dit niet gebruikelijk is, wisten de meeste mensen niet eens dat iemand oudere tests had. Ik moet er ook op wijzen dat het een behoorlijk andere dynamiek is, want als ze je oudere tests geven, gebruiken ze duidelijk niet die exacte vragen op de test die je gaat maken. Ik vraag me niet af of het ethisch is om met * een * oude test te studeren; de vraag gaat specifiek over de test die u vrijwel zeker zult afleggen.
Negen antwoorden:
paul garrett
2015-04-03 04:27:32 UTC
view on stackexchange narkive permalink

Misschien is dit een beetje een echte ethische kwestie: zou men "spelvoordelen" kunnen gebruiken waarvan men weet dat andere "spelers" dat niet zullen hebben? Natuurlijk negeren deze vragen volledig kwesties van het onderwerp zelf, leren, geleerdheid, enz. Maar ja, er zijn voordelen verbonden aan "goede testscores". Dat spel is in de eerste plaats (gekunsteld) een vijandig spel tussen "leraar" en "student", en alle informatie die "legaal" door de studenten wordt verkregen, is ... "legaal". Het is een spel!

In dat model kunnen andere studenten "on the curve" lijden. Niet leuk, dat is waar, maar ...

Ik denk dat het echte antwoord is dat, vooral op het gebied van internet, elk beleid dat uitgaat van geheimhouding van informatie, misleidend is. Klinkt onschuldig, maar zoals deze testcase laat zien, zijn er "slachtoffers".

Mijn oprechte conclusie, en basis voor mijn eigen acties gedurende meer dan 15 jaar, is dat alles openbaar moet worden gemaakt. Als iemand goede oplossingen kan assimileren voor alle examens van de afgelopen 20 jaar, ... waarom zouden ze dan niet slagen voor het huidige examen? :)

(Dus de kinderen die de laatste paar examens proppen, zijn alleen maar rationeel, in de veronderstelling dat ze niet hoeven in te breken.)

De niet gestelde vraag of het gedrag van de "leraar" onbedoeld oneerlijk is, is interessant. Dat wil zeggen, zonder opzet, kan iemand oneerlijk zijn? Ja, het blijkt, door nalatigheid ...

Interessant antwoord, maar ik weet niet zeker of je schrikcitaten nodig had rond leraar en student.
@Tim, niet zozeer "schrikken", maar een mogelijk ouderwetse stijl van "X", wat betekent "niet echt X, maar probeert zichzelf voor te doen, enz." Dat wil zeggen, een leraar die niet zozeer lesgeeft als een "test", en een tegenstander is, of op zijn best niet behulpzaam is, geen echte leraar is, of een slechte. Evenzo is een student die niet wil studeren maar wel met het systeem wil gamen niet ... in mijn wereld ... een echte student, enz. Dus eigenlijk blijf ik bij de "disclaimer-quotes".
In feite was er een vraag of professoren examens openbaar moesten maken, en de beste antwoorden zijn het met je eens: http://academia.stackexchange.com/q/19477/19607
@paulgarrett * "X" betekent "niet echt X maar probeert zichzelf voor te doen, enz." * Dat is zo ongeveer de definitie van [scare quotes] (http://en.wikipedia.org/wiki/Scare_quotes).
@starsplusplus, ah, ok, gebruik ... maar ik begrijp 'bang' niet, dan ... laat maar ...
@paulgarrett, Ik weet niet zeker of ik echt begrijp waar uw antwoord over gaat ... U zei dat "alles openbaar moet worden gemaakt". Is dat met betrekking tot de professor? Want dan is dat misschien een goed beleid, maar het beantwoordt niet echt de morele vraag voor de student. Of bedoelde je dat het moreel juist is voor een student die de afgelopen tests moet doen, is om ze aan al zijn klasgenoten te geven?
De reden waarom een ​​student niet per se een goed cijfer hoeft te halen, zelfs als hij alle examens uit het verleden kan afleggen met de luxe van internet en oneindige tijd, is ... nou ja, test je kennis op een andere manier. De verdiensten van getimed testen zijn natuurlijk een ander argument, maar dat is niet echt wat mijn vraag stelde - het vroeg dat, gegeven ons huidige systeem, wat juist is? Ik denk dat het erg belangrijk is om niet te vergeten dat deze studenten niet echt alle andere tests aan het bestuderen waren (die gemakkelijk te vinden zijn op google) die ze konden vinden ... ze bestudeerden deze specifiek.
Als de vraag simpelweg is "is het ethisch om voordelen te gebruiken?", Dan vrees ik dat het antwoord "ja" is. Moeten / zullen andere mensen je proberen te ontmoedigen om welk voordeel dan ook te gebruiken? Natuurlijk! Moet je altruïstisch zijn en je voordeel delen (en dus uitwissen)? Zeker, vooral als je er zeker van bent dat andere mensen de gunst zullen waarderen, onthouden en teruggeven. Oeps, mislukt. Dus mijn punt is dat het hele scenario asociaal is, in zoverre het onnodige en onbelangrijke concurrentie tussen studenten creëert. Tegen elkaar, wanneer ze zich moeten inspannen 'tegen' het subject zelf.
BrianH
2015-04-03 05:49:51 UTC
view on stackexchange narkive permalink

TLDR; Als je het voor je professor moet verbergen, is het waarschijnlijk wangedrag.

Heeft je universiteit een erecode, gepubliceerde normen voor academische integriteit, studentenovereenkomst of iets dergelijks dat studenten moet akkoord gaan met gebonden te zijn? Als dat het geval is, is dit een geweldige plek om te kijken, en ik zal een item van mijn huidige universiteit delen waarin wordt opgemerkt dat de volgende schendingen van de code van academische integriteit zijn:

  • probeert krediet te claimen voor het werk of de inspanningen van een ander zonder toestemming of vermelding;
  • gebruikt ongeautoriseerd materiaal of gefabriceerde gegevens in een academische oefening;

Evenzo wordt er ook melding gemaakt van samenwerking tussen leerlingen:

Samenwerking Je moet je ervan bewust zijn dat verschillende instructeurs verschillende verwachtingen hebben over het werken met anderen. Als je met een andere student wilt overleggen of samenwerken aan een opdracht en je bent niet zeker van de cursusregels, vraag het dan aan de docent. Het is de verantwoordelijkheid van elke student om informatie te zoeken over de grenzen van het correct samenwerken met anderen aan opdrachten, papers, experimenten of examens. Als er in een cursus geen regels zijn besproken over het samenwerken met anderen, de student moet ervan uitgaan dat het werken met anderen die een paper schrijven, huiswerk maken of een examen afleggen niet is toegestaan. [nadruk van mij]

Op mijn universiteit zou dit, word daarom expliciet beschouwd als academisch wangedrag en gestraft als bedrog.

Ik bied echter een veel eenvoudigere versie dan al dit geschreven materiaal.

Mijn persoonlijke academische ethische gouden standaard

Zou je je op je gemak voelen om naar de professor te gaan en hem te vertellen wat je aan het doen was (zoals het bestuderen van een oude test uit een vorig semester) en er vragen over te stellen?

Waarom wel of waarom niet? Als je de neiging zou hebben om niet met de professor te praten of denkt dat je je gedrag moet verbergen ... DING DING DING DING je doet waarschijnlijk iets verkeerd!

Specifiek advies

Als ik jou was, mijn eerste voorkeur, getuige te zijn geweest van wat wijdverbreid academisch wangedrag lijkt te zijn, is om met de professor te praten (als ik een vriendschappelijke termen tenminste) en vraag hen of ze zich ervan bewust zijn dat er een goede mogelijkheid is dat een aanzienlijk deel van de klas toegang heeft tot meer dan 5 jaar aan eerdere tests van deze klas? Als ze het goed vonden, zou ik doorgaan en vragen of je, als je kon, ze zou mogen gebruiken en ze ook aan iedereen in de klas zou mogen doorgeven, of ach, kun je trouwens gewoon een kopie krijgen van hem? Het lijkt nauwelijks eerlijk dat sommige mensen toegang hebben tot speciaal materiaal, maar anderen niet.

Als de professor bezwaar maakt, kan hij er iets aan doen. Als ik hem was, zou ik persoonlijk de test houden en een draai geven aan veel van de vragen om ze te verschuiven naar het vereisen van andere antwoorden, zodat degenen die het onethische materiaal bestudeerden hun eigen veranderingsblindheid zouden hebben en 'studie'-gedrag hen op een dwaalspoor zou brengen, maar ik wil gewoon dat mensen zelf lessen leren.

Als je nu bang bent voor een dergelijke discussie met je professor, dan vind ik het jammer dat er geen betere relatie is tussen de studenten en docenten, maar ik kan het je niet kwalijk nemen dat je persoonlijk voorzichtig bent of niet door andere studenten verstoten wil worden. Ik wil u echter wijzen op het bestaan ​​van anonieme / gratis e-mailaccounts - een eenvoudige e-mail zonder namen die de professor waarschuwt voor de wijdverspreide beschikbaarheid van eerdere tests voor sommigen, maar niet alle studenten zouden voldoende moeten zijn om de bal terug in zijn rechtbank te leggen .

Als de professor nu niets wil doen en gewoon een groot deel van de cursus laat profiteren, terwijl anderen relatief worden gestraft omdat ze geen speciale toegang hebben tot testmateriaal ... nou, dat zou gewoon heel triest zijn weerspiegeling van het programma en de instructeur, en het spijt me dat het onderwijs dat je krijgt zo'n onsmakelijk element bevat. Ik zou ervoor zorgen dat de juiste mensen het weten - professor, afdelingsvoorzitter, enz. - en dan het hoofd hoog houden, echt werken om de stof te leren, goed werk leveren en verder gaan met het leven.

Een laatste opmerking over nationaliteit / groepering

Ik zou nalatig zijn als ik dit niet vermeldde, maar hoewel ik uw observatie van wat u ziet als een patroon begrijp, zou ik dit willen vragen: als de situatie dat was een groep multiculturele autochtone burgers die zich verenigden en zich met dit gedrag bezighielden, maar deze bronnen ook niet met de hele klas deelden, zou je er minder last van hebben?

Als zodanig kunnen we de kwestie helemaal, omdat het niet uitmaakt tot welke nationaliteit, huidskleur, religie of welke andere groep dan ook ze behoren, behalve "mensen die zich in dit geval onethisch lijken te gedragen". Anders creëren we simpelweg stereotypen die zouden aanmoedigen tot discriminatie van de groep, wat het op zichzelf zou maken dat de groep wellicht meer bereid zou moeten zijn om de regels te overtreden om vooruit te komen, omdat ze dubbel benadeeld zijn! Alle stereotype bedreigingen zijn inherent negatief.

Je hoeft de werkelijkheid niet te negeren - doe gewoon extra moeite om onnodige groepering te voorkomen. Sommige studenten verbieden samen iets te doen dat mogelijk verkeerd is, en die studenten kunnen de nationaliteit of familiebanden delen - maar het zijn niet de nationaliteit of familiebanden die het probleem zijn, maar de ethiek en het gedrag dat bij de situatie betrokken is. Houd je aan deze feiten en beschilder niet iedereen met hetzelfde penseel en je zult je argument verbeteren, mogelijk helpen om de wereld op zijn minst een beetje te verbeteren en zelf in een meer gerechtvaardigde en ethische situatie verkeren!

Hallo, ik hou erg van uw statistiek om te vertellen of er iets mis is. Ik vermoed dat, na de bravoure van veel mensen door te zeggen dat het niet onethisch is, ze zeker * niet * naar de professor zouden gaan om te zeggen dat ze dat deden. Natuurlijk heeft het nog steeds de fout dat de professor het gewoon helemaal niet kan schelen, en je zou bereid kunnen zijn om het hem te vertellen (wetende dat feit), maar het kan nog steeds een verkeerde handeling zijn.
Met betrekking tot de nationaliteit wist ik dat het wat luchtafweer zou krijgen, maar ik denk dat het relevant is. Om je vraag te beantwoorden: als een Amerikaanse frat hetzelfde zou doen in mijn klas, zou ik er net zo van overstuur zijn. Ik noemde nationaliteit omdat dat is wat de groep in dit geval definieert (en het met opzet vaag liet). Wat ik in het OP wel heb weggelaten, was dat deze groep in ons programma hier in het verleden een sterk patroon van heeft gehad, inclusief zaken die ongetwijfeld onethisch zijn.
@YungHummmma In mijn alma mater hadden de studentenvertegenwoordigers een map met eerdere examens die elke student kon kopiëren. Dit werd publiekelijk aangekondigd op een door een universiteit gehoste website. Ze vonden de prof zeker niet erg. wetende dat ze dat deden - in één geval kwamen ze naar mij toe (werkend als een TA) en vroegen me of ik ze een van de examens die ze niet in hun collectie hadden, zou laten kopiëren.
Ik ben het eens met @xLeitix: als student (aan de Universiteit Utrecht, NL). Ik maakte deel uit van een studentencommissie die oude examens verzamelde en soms zelfs oplossingsschetsen maakte als de professor niet gaf. Deze zijn zonder voorbehoud online gepubliceerd. Hoewel sommige professoren het niet leuk vonden dat ze oude vragen dus niet konden recyclen, werd deze publicatie goedgekeurd door de afdeling. Ook heb ik ooit een examen afgenomen dat een letterlijke kopie was van een examen van 2/3 jaar geleden, dat ik de dag ervoor toevallig oefende. Ik had er geen moeite mee om dat feit aan de professor toe te geven.
Het meewerken aan * de voorbereiding * op een examen (wat dit is) kan toch niet als wangedrag worden beschouwd?
E-mail is niet nodig om de professor anoniem te informeren. Je kunt gewoon een papieren briefje achterlaten in zijn brievenbus of onder zijn deur ...
@xLeitix, Ik zeg niet dat dit een slecht beleid is (in feite kan het zelfs een geweldig beleid zijn), maar ik heb er nog nooit van gehoord dat ik boven de tafel ben op een van de scholen waar ik ben geweest / klassen die ik heb genomen. Dus met betrekking tot Brian's statistiek, zou het op jouw school absoluut prima zijn om de professor dat te vertellen, maar op mijn school vermoed ik dat veel mensen (die beweren dat het niet verkeerd is!) Waarschijnlijk niet bereid zijn om het hem te vertellen.
Ik vind het enigszins deprimerend dat dit niet het antwoord met de meeste stemmen is.
Hebben we de afsluitende lezing echt nodig in dit antwoord? De onhandigheid van studenten die uit een bepaalde cultuur komen, is _ een feit van het leven_ (we zijn genetisch voorbestemd om ons meer op ons gemak te voelen bij degenen die het meest op onszelf lijken; zo voelden onze verre voorouders aan dat een dier van een andere soort rondsnuffelde, waarschijnlijk schade en leed) en zeker relevant voor de huidige discussie. De enige die het schildert als ‘racisme’ of ‘discriminatie’ of zoiets is _jij_, wat de integratie alleen maar schaadt.
@LightningRacisinObrit En psychologisch weten we nu dat wij mensen cognitieve vooroordelen hebben die ervoor zorgen dat we verschillen waarnemen die niet bestaan ​​(of meer verschil dan aanwezig zijn) als gevolg van willekeurige groeperingen, en dat we lijden aan een systemische neiging om geldige waarnemingen onlogisch om te keren ( "Valsspelers komen meestal uit groep A", vs. "leden van groep A zijn meestal valsspelers"). Merk ook op dat ik geen enkele vorm van "discriminatie" of "racisme" opmerkte - ik adviseerde alleen om voorzichtig te zijn om niet in soortgelijke valstrikken te trappen. Vreemdgaan is het probleem, nationaliteit niet, en het komt maar al te vaak voor om het oorzakelijk verband om te keren.
Natuurlijk, maar ik maak me zorgen dat als ik mijn best doe om te waarschuwen voor 'discriminatie' waar (zoals u zelf zegt) geen enkele is ontdekt, op zijn best prekerig kan overkomen en in het slechtste geval mogelijk hypocriet (waarom kwam het naar uw erg omdat er een ander ras werd genoemd?). U hiervan niet beschuldigen, maar er in de algemene zaak bezorgd over zijn. In dit specifieke voorbeeld denk ik niet dat de achterliggende sectie van dit antwoord nodig is, is alles wat ik zeg. "De enige die race erin brengt, ben jij" enz
KAI
2015-04-03 04:54:32 UTC
view on stackexchange narkive permalink

De studenten die de afgelopen tests hebben gehaald, hebben niet echt vals gespeeld, maar ze hebben wel een voordeel ten opzichte van studenten die de tests niet hebben. Dit geldt vooral als de professor vragen zwaar hergebruikt. De professor is zich misschien niet bewust van dit voordeel.

Daarom moet u er waarschijnlijk gewoon met uw professor over praten. Ik zou oppassen dat ik niet beschuldigend zou zijn tegen je medestudenten. Je doel is niet om ze in de problemen te brengen, maar om je professor duidelijk te maken dat je denkt dat je in het nadeel bent. Dat wil zeggen, u bent volkomen bereid om hard te werken en te studeren, maar voor anderen wordt hun werk misschien meer beloond dan voor u.

Ik zou u ook aanraden om de vermelding van nationale afkomst te vermijden, aangezien ik niet denk dat dat is echt heel relevant voor het onderwerp en kan afleiden.

Een vergelijkbaar probleem dat ik in het verleden heb gezien, is dat sommige groepen eerdere tests kunnen "beheren". Ik heb bijvoorbeeld groepen gezien zoals frats en studentenverenigingen die opzettelijk bestanden van oude tests bewaren om toekomstige leden een voordeel te geven bij tests. Dit is iets waar docenten erg in geïnteresseerd waren te weten, ook al was het technisch niet tegen de regels.

Nou, dit is nu een paar jaar voorbij, dus het maakt niet uit, ik was gewoon nieuwsgierig. Ik vermoed eigenlijk ten zeerste dat de prof in kwestie het echt niet kan schelen, want hij is oud en straalt gewoon die sfeer uit. Ook heb ik opzettelijk vermeden (uit angst voor belediging) de feitelijke nationaliteit van de groep waar ik het over had te noemen, dus ik denk niet dat iemand beledigd zou moeten zijn, zonder zelf aannames te doen. De reden dat ik denk dat het relevant is, is dat ik denk dat ze precies doen wat je in je laatste alinea noemde.
J.R.
2015-04-04 14:45:55 UTC
view on stackexchange narkive permalink

Er is een andere manier om deze situatie te bestrijden: geef meer voorbeeldvragen, zodat minder studenten een "achterstand" hebben.

In eerste instantie lijkt dat misschien contra-intuïtief, maar ik ken een paar gevallen waarin dergelijke tactieken effectief werden toegepast.

Een professor die ik ken, vertelde me: "Lang geleden kwam ik erachter dat als er iets was waarvan ik echt wilde dat mijn studenten het leerden, je ze gewoon zou vertellen dat het op de test. Op die manier zullen ze het leren. Dus dat is wat ik doe. "

(Hij vertelt de studenten niet alles dat op zijn toets staat, maar als er een fundamenteel concept is waarvan hij wil dat ze het weten, is hij er heel openbaar over dat dit op het eindexamen wordt gevraagd , dat als motivator gebruikte om het leren in een bepaalde richting te sturen.)

Ook vertelde een vroegere adviseur me eens over een professor die zijn studenten een lijst met 24 vragen gaf en zei: " het eindexamen bestaat uit zes van deze vragen. " Hij glimlachte terwijl hij herinneringen ophaalde en legde uit dat alle studenten dit 'cool' vonden en hoe ze dachten dat de test 'gemakkelijk' zou zijn. Hij vertelde me toen dat het hem ongeveer 10 jaar kostte om te beseffen hoe hij en zijn medestudenten waren bedrogen. "In wezen wilde deze man dat we 24 problemen oplosten," zei hij, "maar hij wilde er maar zes van beoordelen!"

Ik besef dat dit antwoord niet universeel is en in sommige situaties misschien geen goed alternatief. Maar het biedt wel een aantal verschillende manieren om het probleem van het bedriegen van hergebruikte examenvragen mogelijk in te dammen.

Layla
2015-04-03 04:17:28 UTC
view on stackexchange narkive permalink

Er is niets onethisch aan een groep studenten die de examens van de afgelopen jaren bij de hand heeft gehouden. Misschien kun je beweren dat dit niet eerlijk is en dat ze egoïstisch zijn, maar die rechtvaardigingen zijn ver verwijderd van ethische kwesties.

Als jij of andere Amerikaanse vrienden die informatie willen, waarom doe je dat dan gewoon niet? deze onderzoeken rechtstreeks aan hen vragen? Misschien geven ze u graag een kopie van die examens. In het geval dat ze ze niet met u willen delen, wat is dan het probleem? Je kunt ze niet dwingen iets te doen wat ze niet willen.

Ik zie in je vraag dat er een verborgen boodschap is, geen goede, tegen expats die bij jou studeren, en dat is iets dat niet zou moeten zijn op enigerlei wijze getolereerd. Als ik het mis heb, is het enige advies dat ik je kan geven om te studeren en je goed voor te bereiden op de examens, want uiteindelijk is de beloning van een goede opleiding alleen voor jou.

Wat betreft ethiek, het kan expliciet in strijd zijn met de regels van de cursus, het programma of de universiteit als geheel. Als iemand ermee instemt gebonden te zijn aan Regel X, dan is men in de meeste ethische systemen eigenlijk gebonden aan Regel X, zelfs als ze het anders niet eens zouden zijn met de regel. Veel programma's staan ​​dergelijk gedrag expliciet niet toe als voorwaarde om deel te nemen, en als de instelling in kwestie er een is, is het krijgen of delen van eerdere tests academisch wangedrag en wordt het gedefinieerd als onethisch gedrag. En wat is eerlijkheid en egoïsme zo niet ethische kwesties? Ik waardeer uw bezorgdheid over de expats echter.
ja, je hebt gelijk @BrianDHall, maar mijn opmerking was dat de docent alle jaren het eindexamen van het voorgaande jaar gaf. Dus als één persoon bijvoorbeeld twee jaar op rij is gezakt of met pensioen is gegaan, heeft hij al twee examens in zijn handen, dus als hij ze zou gebruiken, zou het niet onethisch zijn. Ook het OP begaat de fout die hij niet heeft genoemd als de docent een regel heeft gesteld om geen materiaal of examens uit het verleden te gebruiken; in dat geval, als die regel bestaat, zou het onethisch zijn om dat te doen.
@Layla, een snelle Google-zoekopdracht voor "definieer ethiek" geeft me "morele principes die het gedrag van een persoon of groep bepalen". Dus het lijkt erop (je 2e zin) dat als "dat niet eerlijk is en dat ze egoïstisch zijn" absoluut een ethische kwestie is.
Bovendien werd ik me toevallig pas bewust van wat ze aan het doen waren, dus ik vermoed dat veel studenten buiten hun groep niet eens weten wat ze doen (zoals ik niet en niet zou hebben gedaan), dus dat kan ' ik vraag er niet naar. Verder zie je het probleem niet als ze een enorme overhand hebben die andere studenten niet hebben? Ik kan ze duidelijk niet "dwingen", maar dat was niet wat de vraag stelde, het vroeg naar de ethiek ervan.
@YungHummmma, om wel of niet egoïstisch te zijn, is een persoonlijke beslissing; het OP heeft niet aangegeven of hij die groep heeft gevraagd voor de afgelopen examens, dus ik maak alleen een vermoeden over de situatie. Ik geloof dat het OP alles ziet als zwart en wit, maar er zijn een aantal houdingen en gedragingen die we helemaal niet als volledig onethisch kunnen categoriseren.
@Layla, nou, ik denk dat egoïstisch * onethisch zijn * is ... Ik ben ook OP :) Ik zal de vraag aanpassen om het feit op te nemen dat de meeste andere studenten niet wisten van de groep die de examens had afgelegd.
Sherry Zhou
2015-04-03 15:44:53 UTC
view on stackexchange narkive permalink

Ik heb het gevoel dat je de verkeerde vragen stelt. Het lijkt erop dat uw grootste zorg is dat de andere groep misschien een oneerlijk voordeel heeft en op het systeem speelt.

U vermeldt echter wel dat dit een graduate school is. Door met afgestudeerde studenten te praten, heb ik begrepen dat cijfers eigenlijk maar een deel zijn van de algehele ervaring van de graduate school. De andere onderdelen (de stof daadwerkelijk leren, de professor leren kennen, netwerken, stage lopen als dit een masterprogramma is of onderzoek doen als dit een PhD-programma is) zijn essentieel voor de ervaring van de afgestudeerde en kunnen zelfs nog belangrijker worden betwist.

Moreel gedragen deze studenten zich nogal onbetrouwbaar, maar ze verzekeren niet noodzakelijkerwijs hun succes op de graduate school. Misschien is de reden waarom er niet meer heimelijke afspraken zijn, en waarom het de professor niet genoeg kan schelen dit gedrag expliciet te verbieden, is dat de tests er niet zo veel toe doen als je denkt. Ze worden alleen weerspiegeld in de klas, maar de graduate school gaat over het verbeteren van je carrière.

Ik ben het enigszins met je eens. Je kunt absoluut * vreselijk * doen op de middelbare school, klasgewijs, en bovenop iemand komen die het goed deed in hun lessen, als je onderzoek beter is. Maar het is nog steeds belangrijk omdat je meestal nog een gemiddelde moet aanhouden. Als je door dit oneerlijke voordeel veel minder tijd aan studeren kunt besteden (omdat je precies weet wat je moet studeren, terwijl ze effectief * alles * moeten studeren om zeker te zijn van een goed cijfer), dan zal die tijd worden besteed aan onderzoek.
Als bewijs heb ik het grootste deel van mijn uren van de afgelopen week besteed aan het studeren voor deze test, dus mijn onderzoek kreeg deze week een grote hit. Iemand die de afgelopen tests had gehad, had een fractie van de tijd kunnen studeren. Na meer dan 5 jaar les te hebben genoten, kun je je voorstellen dat deze "verloren tijd" oploopt tot maanden of zo.
sonja k
2019-03-20 07:49:17 UTC
view on stackexchange narkive permalink

De bovenstaande antwoorden zijn schokkend. De professoren hebben het niet te druk. De meesten van hen zijn lui. Ze gedragen zich onethisch als ze dezelfde examenvragen herhalen en geen kopieën van eerdere examens aan studenten geven, terwijl ze hadden moeten weten dat sommige studenten deze waarschijnlijk wel hebben, maar niet allemaal. De studenten breken geen regels door samen te werken, samen te studeren en simpelweg al het beschikbare materiaal te gebruiken.

Catiger3331
2018-12-12 08:28:30 UTC
view on stackexchange narkive permalink

Hetzelfde gebeurt in een van de vakken van mijn afstudeerprogramma. Naar mijn mening is de enige persoon die in deze situatie onethisch is de instructeur, die nalatig / lui genoeg is om bewust / onbewust een groep studenten onder oneerlijke concurrentie te plaatsen. De studenten die gebruik maken van niet-openbaar materiaal zijn niet verplicht om iemand hiervan op de hoogte te stellen. Het is tenslotte zo gewoon op de universiteit om examens uit het verleden te halen en te oefenen dat het een van de belangrijkste manieren is om je voor te bereiden op een examen.

Tot slot wil ik nog even vermelden dat de instructeur er in de andere cursus van ons programma voor koos om al zijn eerdere examens te publiceren om te oefenen. In die cursus kon niemand voordelen krijgen.

Ka-Wa Yip
2017-03-18 04:14:45 UTC
view on stackexchange narkive permalink

Als ze niet openbaar zijn, maar door studenten aan studenten worden doorgegeven, is dat hoogst onethisch. Belangrijkste redenen:

  • Ja, de meeste vragen lijken erg op eerdere jaren. Hoogleraren hebben het te druk. Zelfs als dat niet het geval is, ben je efficiënter in het oefenen dan problemen in het leerboek.
  • Diegenen die het niet kunnen krijgen, worden naar lagere cijfers geduwd, vooral als het cijfer gebogen is volgens de verdeling.
  • Je betaalt alleen lesgeld voor de les van dit jaar.

De meeste van mijn klasgenoten deden dat tijdens mijn bachelor- en PhD-jaren. Ik kan het niet, aangezien ik het niet van hen kan krijgen. Ik vroeg me wel eens af waarom ze tijdens de les niet eens aantekeningen maakten, zoals ze die van de studenten van vorig jaar kunnen krijgen.

Sommige mensen leren en slagen zonder aantekeningen te maken tijdens de les.


Deze Q&A is automatisch vertaald vanuit de Engelse taal.De originele inhoud is beschikbaar op stackexchange, waarvoor we bedanken voor de cc by-sa 3.0-licentie waaronder het wordt gedistribueerd.
Loading...